바른 자세와 알맞은 크기의목소리로 내 생각 말하기 지도안

주제	바른 자세와 알맞은 크기의 목소리로 내 생각 말하기		차시	4/6			교과서		말․듣기 66-68쪽
			지도교사				장소		2 - 4반
학습 목표	▪ 바른 자세와 알맞은 크기의 목소리로 내 생각을 말할 수 있다.
수업 중점	▪ 재미있게 이야기를 듣고 장면을 떠올리는 과정 속에서 학습자의 반응이 적극적으로 표현될 수 있는 역동적인 수업환경을 조성한다. ▪ 학습자의 주체적인 감상이 이어질 수 있도록 자신의 삶과 관련을 짓는다.
사전 과제	▪ 기본 :‘여우와 두루미’이야기를 여러 가지 방법으로 읽기 ▪ 심화 : 여러 가지 방법으로 읽고 녹음해 보기
사고력 신장	▪ 반응․과정 중심의 전략 밟기를 통한 문학적 사고력 신장
수업 전략	기본 원리	▪ 학습자 중심 ▪ 반응중심 ▪ 과정중심 ▪ 자율적 선택 ▪ 상호작용주의
	교수학습 모형	반응중심 문학 학습 모형			내용	문학 영역의 듣기 과제
	주요 학습활동	과정 중심 말․듣기의 능동적인 반응 형성			집단 조직	이질집단		내용 파악하기
						등질집단		읽기 후 표현하기
주요 자료 및 활용 계획

나. 텍스트 선정 의도

가)제재에 대한 인지도 및 선호도

‘여우와 두루미’이야기는 우리 반 학생들이 실태 분석에서 나타난 것과 같이 이 이야기를 대부분 알고 있으며, 이야기 구조가 단순하고 교훈적인 내용이라 창의적이고 다양한 사고를 이끌어내기에는 한계가 있다. 따라서 이 이야기는 사전 학습으로 제시하여 학습문제를 찾고 아이디어 생성하기와 평가하기 단계에서 활용하고, 아이디어 적용하기 단계에서는 지난 달 함께 아침 독서로 읽은 ‘나는 나’ 라는 창작 동화의 주인공인 ‘윤수와 나’의 생각을 비교하여 말하는 활동으로 교재를 재구성하였다.

수업 방법면에서는 브레인스토밍을 변형한 ‘생각을 열어라’ 활동을 통해서 학생들 모두에게 발표할 수 있는 기회를 제공하며, 자체 제작한 말하기 도움판 자료를 활용하여 알맞은 까닭을 찾아 자기의 생각을 말할 수 있도록 내용 생성과 조직하기를 지도한다. 있었다. 따라서 학생들의 창의적이고 다양한 생각을 이끌어낼 수 있는 다른 텍스트의 필요성을 느끼게 되었다. 창작동화와 전래동화를 모두 좋아하였으나 창작동화에 대한 선호도가 더 높았다. 그래서 교과서 밖으로 텍스트를 확대하여 창작 동화 ‘나는 나’를 수업에 활용하도록 본시 계획을 수립하였다.

 

나) 작품 개요

제 목	지은이	그 림	출판사	출판 연도
나는 나	배봉기	최병대	한겨레 출판사	2003

 

다) 줄거리

윤수는 조용히 음악을 듣거나 그림을 그리고 책을 읽는 것을 좋아하는 소년이다. 그러나 윤수의 아버지는 항상 그런 윤수를 못마땅하게 생각하고 남자답게 되라고 하신다. 그래서 늘 등산이나 힘든 운동을 시키신다. 아버지가 무서워서 자기의 생각을 말도 못하고 아버지가 시키는 일을 억지로 참고 하던 윤수는 어느 날 아버지에게 용기를 내어 자기의 생각이 담긴 편지를 쓴다. 그 날 이후 아버지는 윤수를 조금씩 이해하고 윤수를 있는 모습 그대로 받아들이려고 노력한다.

 

라) 작품 선정 동기

이 동화는 성장 소설로서 씩씩하고 남자답게 자라기를 바라는 아버지에게 말도 못 하고 기죽어 사는 윤수의 모습을 사실적으로 그리고 있다. 이런 윤수의 모습은 같은 또래인 우리 반 친구들에게도 공감을 불러일으키며 윤수의 입장에서 깊이 있게 작품을 이해할 수 있을 것이라 생각된다. 또한 글 속에 담긴 윤수의 편지는 학생들의 다양한 생각을 이끌어내어 이번 시간의 수업 목표를 달성하는데 매우 적합한 교재가 될 수 있을 것으로 생각되어 이 작품을 선정하게 되었다.

 

본시 교수․학습 과정안

단계	학습 과정	교수․학습 활동			과정별 기본 전략	시간	자료 및 유의점
		교사활동	학생활동
반응 형성을 위한 준비	학습문제 예측하기 (전체) 학습문제 확인 (전체) 학습활동 순서 안내 (전체) 생각을 잘 말하는 방법 알기 (전체) 이야기 듣고 내용알기 (개별)	【동기유발 및 학습 문제 예측하기】			자유 연상법 을 통한 반응 생성	5분 10	▪수업 장면 동영상 자료 ▪학생발표 를 바탕으 로 학습문 제를예측 하고 확인 한다. ▪학습 순서안내 ▪전차 시 학습내용을 바탕으로 학생들과 함께 칠판에 구조화하여 판서한다. ▪목소리 조절표 ▪음성게시판의녹음 자료 중 선정 ▪‘생각을 열어라’ 활동을 통해서 함께이야기 내용을 생각해본다.
		T: 아엠그라운드 동물이름대기 게임을 하며 학습분위기를 조성한다 T:동영상 자료를 보며 이번 시간에 공부할 학습문제를 예측해 볼까요? T:친구들의 말하는 모습은 어떠한가? T:친구들이 말하는 목소리는 어떠한가? T:이번 시간에 무엇을 공부 할 지 누가 말해 볼까요?	S: 동물의 생김새와 특징을 떠올리며 큰 소리로 이름을 부른다 S: 바른 자세로 서 있다. S: 사이좋게 말한다. 등 S:목소리가 또랑또랑하다/ 크다. S:말하기 공부를 할 것이다. S: 학습 문제 알아보기
		【학습 문제 및 활동 순서 알아보기】 T: 이번 시간에 공부할 학습 활동 순서를 알아봅시다. 홛동1: 생각을 잘 말하는 방법 알기활동2; 여우와 두루미의 입장이 되어 말하기활동3: 윤수의 생각에 대해 내 생각 말하기 【홛동1】생각을 잘 말하는 방법 알기
		T:자기의 생각을 잘 말하는 방법을 알아볼까요? T:바른 자세란? T:알맞은 목소리란? T:생각을 분명하게 전달 하려면? 【홛동2】여우와 두루미의 입장이 되어 말하기 T:자료를 듣고 기억나는 것을 말해 볼까요? T:들은 내용 중에서 가장 기억에 남는 것은?		S: 듣는 사람 바라보기, 바로 서기, 손의 위치, 자연스러운 표정 등 S: 알맞은 속도, 상황에 맞는 크기의 목소리 등 (목소리 조절표자료를 이용하여 목소리 크기 확인) S:알맞은 이유나 근거를 들어 말한다. S:듣는 사람을 바라보며 말한다. (생각 릴레이) S:다른 사람이 생각하지 않은 것을 생각하며 한 가지씩 말한다.

단계	학습 과정	교수․학습 활동			과정별 기본 전략	시간	자료 및 유의점
		교사활동	학생활동
반응 형성 반응 명료화	주인공이 되어 짝과 말하기 (짝) 주인공이 되어 전채 앞에서 말하기 생각을 말하는 방법 재확인 주인공의 생각 찾기 윤수의 생각과 비교하여 말하기	T:내가 만약 여우(두루미)라면 어떤 말을 하고 싶을까? 알맞은 크기의 목소리로 가면을 쓰고 짝과 서로 이야기를 주고 받아 보자 . [예상발표]두루미 : 네가 접시에 음식을 주었는데 나는 먹지 못해서 기분이 나빴어.여 우 : 나는 그냥 장난했을 뿐이야. 네가 병에 음식을 주어서 나도 화가 났어.두루미 : 네가 먼저 골탕을 먹였으니 네가 먼저 사과해야 해.여 우 : 미안해. 앞으로 사이좋게 지내자.			짝 토론 구조 생각 나누기	15분	▪여우와 두루미 가면 ▪편을 나누어릴레이 형식으로 토론의 기초적인 형태를 적용하는 것이나 학생들에게는 놀이 정도로만인식시킨다. ▪판정을 통해 바른 자세와 알맞은 목소리로 생각을 말해야함을 재지도 한다. ⑥창작동화 ‘나는 나’ ⑦ 말하기 도움판1-5, 마카펜 ▪학생 수준에 따라 1～5단계의 도움판을 스스로 선택 하여 활용한다
		T:여우와 두루미 편, 판정 단으로 나누어 서로 생각 릴레이 놀이를 해 보자.		S:여우(두루미)가 되어 전체 앞에서 생각을 자신있게 말한다
		T: 어느 편이 생각을 잘 말했는가? 그렇게 생각한 이유는? (어느 편이 이겼는지 이유를 들어 말한다.) 【활동3】윤수의 생각에 대해 내 생각 말하기
		T: 자료⑥을 보며 주인공의 생각과 비슷한 경험이 있는가? T:동화 주인공인 윤수의 생각은 무엇인가? T:윤수의 생각에 대한 자신의 의견은? T:자료⑦을 활용하여 윤수 의 생각에 대한 자신의 생각과 그 까닭을 ⑦에 간단하게 나타내보자.		S:어머니가 하기 싫은 피아노를 계속 치라고 하신다. S:내가 하고 싶은 것을 하게 해 주세요. S: 이번 방학에는 애니메이션 학원에 다니고 싶다. S:등산을 안 갔으면 좋겠다. S:찬성과 반대로 의견을 표시한다. S:말하기 도움판에 자기의 생각과 그렇게 생각한 까닭을 간단하게 적는다.

단계	학습 과정	교수․학습 활동		과정별 기본 전략	시간	자료 및 유의점
		교사활동	학생활동
반응 일반화	내 생각 말하고 평가하기 (개별 ↓ (전체) 다른 입장에서 생각하기 (전체) 학습내용 다지기 (개별) 학습 경험 확대 하기 (개별)	T:윤수의 생각에 대해서 모둠별로 내 생각을 말하고 서로 평가해보자. T:전체 앞에서 내 생각을 바른 자세와 알맞은 목소리로 분명하게 말해보자.	S:말하기 도움판을 보면서 입속말로 말할 내용을 미리 연습한다. S:모둠별로 생각을 말하고 상호 평가한다.	국어 사용 경험 확장 하기	3분 5분 2분	▪(수준별 학습) 우수 아동은 알맞은 이유나 근거를 들어 말하도록 격려하여 말하기 수준을 높여갈 수 있도록 한다. ⑧○, × 퀴즈 플래시자료 ▪수업 목표에 비추어 학생들이 자가 평가하고 결과를 교과서 68쪽에 기록한다.
		T:내가 만약 윤수라면 윤수에게 뭐라고 말하고 싶은가? 윤수의 아버지라면 윤수에게 뭐라고 하고 싶을까? 【학습 내용 확인 및 평가】
		T:이번 시간에 공부하면 서 알게 된 점을 ⑧의 문제로 풀이해보자. T:내 생각을 바른 자세와 알맞은 크기의 목소리로 분명하게 말할 수 있는가?	S:생각을 말할 때는 까닭이나 근거를 든다(○). S:말을 할 때는 항상 큰 소리로 말한다(×) S:스스로 평가하여 결과를 기록한다.
		【차시 예고 및 사후과제 제시】 T:다음 시간에는 되돌아보기에 대해 공부하도록 하겠습니다. T:음성게시판에 윤수의 생각에 대한 자기의 생각을 까닭을 들어 분명한 목소리로 녹음한다.

평가 목표	바른 자세와 알맞은 크기의 목소리로 내 생각을 말할 수 있다.
평가 방법	교사 평가 : 수업 후 음성게시판 녹음 자료를 듣고 평가함 자가 평가, 상호 평가 : 수업 중 교과서, 말하기 도움판에 기록함
평가 척도	평 가 관 점
상(◎)	바른 자세와 알맞은 목소리로 생각이 잘 드러나게 말하였다.
중(○)	바른 자세와 알맞은 목소리로 말하였으나 생각이 잘 드러나지 않았다.
하(△)	자세가 바르지 않고 목소리도 작았다.

본시 판서 계획

사전 학습 자료

▣ 여우와 두루미를 여러 가지 방법으로 읽고 음성게시판에 녹음해 봅시다. ▣

여우와 두루미 옛날 옛날에／ 눈이 동글동글하고／ 주둥이가 둥글둥글한 여우와／ 눈이 가물가물하고／ 부리가 길쭉길쭉한 두루미가／ 살고 있었습니다. ／／ 어느 날, ／ 여우는 두루미를／ 저녁 식사에 초대했습니다. ／／여우의 집에서는／ 맛있는 음식 냄새가 ／솔솔 ／ 풍겼습니다.／／ 두루미는／코를 벌렁벌렁거리며／ ‘랄랄--라라---’ 기쁜 마음으로／ 부리나케 여우의 집을 찾아갔어요.／／ 그렇지만 두루미는／ 식탁에 차려진 음식을 보고／ 깜짝 놀랐습니다.／／ 음식이／ 납작한 접시에／ 담겨 있지 않겠어요? ／／ 부리가 긴- 두루미는／ 음식을 먹을 수 없어서／ 침만 꼴깍꼴깍 삼켰습니다.／／ 두루미는／ 화가 나서／ 씩-씩-거리며 집으로 돌아왔습니다.／／ 며칠 뒤, ／ 두루미는 여우를／ 집으로 초대했습니다.／／ “여우님, ／오늘은 맛있는 고기를／ 준비했습니다.／／배가 고프실 텐데／ 많---이 드십시오.”／／ 두루미가 말했습니다. ／ 길쭉--한 병에／ 생선이 가득 담겨 있었습니다. ／／ 주둥이가 둥글둥글한 여우는／ 병속에 있는 생선을／ 한 마리도 꺼내 먹을 수가 없었습니다.／／ 결국 여우는／ 아무것도 먹지 못하고／ 집으로 돌아왔습니다.／／ 여우의 배에서는／ 꼬르륵--꼬르륵-- ／계속해서 소리가 났습니다.／／ 두루미는／그 모습을 보고／ 깔깔깔- 낄낄낄- 웃었답니다.／／ 【교사용 지도서 243쪽 들려줄 이야기를 교사가 재구성함】

▣ 여러 가지 방법으로 읽기 ▣ 1) 흉내 내는 말의 느낌을 살려서 몸으로 표현하며 읽기 2) 흉내 내는 말은 느낌을 살려서 크고 분명한 목소리로 읽기 3) ／ 표시에는 쉬기, 표시는 끝을 올려서 읽기, - 표시는 길게 읽기 4) 글씨 크기에 따라 목소리 크기를 다르게 읽기 5) 등장인물의 마음을 생각하며 실감나게 읽기